思考力需要這樣存活
作者:    更新時間:2013-03-15 00:00:00

 

思考力需要這樣存活

 

思考是一種異常復雜的、艱巨的,有時甚至是一種痛苦的勞動,但這樣的痛苦,正是培養學生思考力的強大的教育力量。一個學生,如果沒有經歷過痛苦的思考,并從思考過的地方生長出自己的思想來,那么他就不能真正體會到受教育的快樂。那種習慣了用別人的眼睛代替自己的眼睛、讓別人的大腦取代自己的的大腦、把別人的思想當成自己的思想的寄生式教育,根本無法培養出學生完整的品行和健全的大腦。那么如何實現受教育者內心精神的主動生成和獨立思考的存活?

一、要有激發思考的學校

我們需要一所愿意開放的學校,她能幫助學生跳出狹小的天地而日近領域廣闊的生活世界。但這樣的學校不能成為現實社會的照搬和移植。在教育家杜威看來:成人的社會是龐雜的,學校須是經過組織而條理化的;成人的社會是良莠不齊的,學校須是經過濾清和優選的。因此,我們不能因片面地尊重學生而抹殺社會,也不能因片面地承認社會的教育意義而放任教育的領域。在這樣的學校里,學生能夠調動自己的感官與知覺,認識到社會的多樣、價值觀的多元以及人性的無限可能。這樣的現實,將激發學生運用自己的思考作出判斷。

詩人雪萊說過:“如果你過分地珍愛自己的羽毛,不使它們受到一點損傷,那么你將失去兩只翅膀,永遠不能凌空飛翔。”因此,在這樣的學校里,我們不要擔心學生在面對真實世界時會彷徨、會迷失了方向。另外,我們也不應過分呵護學生,讓他們在遠離現實的教育環境里生長,否則,學生的思考將失去土壤,他們向上成長的道路就不會延伸得太長。

二、要有樂于思考的教師

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“學生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子。”如果教師的思考力脆弱萎縮,那么我們就不能指望他的學生擁有強大的思考能力。因而,我們需要樂于思考的教師,他們能夠以自己生活的廣度和學習的深度,去帶領學生學會思考。總之,把學生培養成什么樣的人,往往不在于教師命令學生做了什么,而在于教師本身是什么樣的人。

另外,教師在教學文本的過程中,一方面對學生傳授知識、培養價值觀,另一方面也應進一步思考:一是要學會把事件還原到歷史,從普通人不普通的命運中,看出真實的歷史、社會與人性,如學習《紀念劉和珍君》對楊蔭榆的更為全面的解讀。二是從不普通的事件、人物中發現具有普遍價值的東西,如學習《狼牙山五壯士》,我們不能只看到對敵人的仇恨,更要看到戰士身上的那種英雄氣概與愛國之心。往往就是教師這一點點的思索,卻能幫助學生開啟思考之門,使學生獲得獨立思考的機會。

三、要有直達心智的教學

新課程教學中所倡導的自主、合作、探究的學習方式,它體現了對學生獨立思考的培養。但要使學生的思考得到不斷成長,我們還需要直達心智與頭腦的教學。在學科教學中,我們更應該善于引領學生的思考,讓他們在思考中涵養自身的智慧。下面是一份美國中學關于南北戰爭的作業題:A.解釋為什么北方白人反對奴隸制,南方白人擁護奴隸制,但他們都感覺是為自由而戰?B.你是否同意林肯總統關于美國不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明,并作解釋。C.構造一個爭論,運用歷史論據來支持或反對下面的觀點:美國內戰是地區差別不可避免的結果。要順利完成它,需要學生廣泛收集資料,需要學生脫離對無意義的事實片斷的研究,需要學生站在不同利益群體的角度思考問題,需要學生不是陳述事實、而是表達觀點。因而,以上的作業就是對思考力的引領。作業的背后隱藏著一種徹底的教育態度:不能讓別人的思想代替了學生的思想,不能讓學生失去對世界進行正確審視的能力。

如果我們的教學只關注學生在學習中保持純潔心靈的愉悅和輕松感,長此以往,學生的思考便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍,再也沒有力氣去探究復雜的世界。因此,我們所需要的教學,不是低層次的表象的熱鬧,也不是沒有靈魂的認知結果的堆積,而是直達學生理智和心靈的過程,能夠激起他們對世界和對自己的深思。

最后,我真心祝愿每一位受教育者在學校這塊肥沃的土壤里,在能夠“保持其健全的大腦和完整的自尊”的學校教育中,使其思考能力得以存活、成長和提升。

版權 江蘇省東海高級中學  關于我們 | 網站地圖 | 后臺登錄
地址:江蘇省東海縣牛山鎮富華路  電話:0518-87281068 
郵編:222300 蘇ICP備12024651號
江蘇省東海高級中學 All Rights Reserved
同城彩票 3cp上彩票 | 爱投彩票 | 斗彩彩票 | 财神彩票 | 趣赢彩票 | 6号彩票 |